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2.1 多边形的内角和与外角和(第1课时)教案 (新版)湘教版
第二章 四边形 2.1 多边形的内角和与外角和(1) 重点、难点 重点:多边形的概念,四边形和多边形的内角和 难点:多边形内角和公式的推到过程。 教学过程 一 创设情境,导入新课 1 三角形的内角和等于多少?(180) 2 四边形的内角和等于多少呢
2.1 多边形的内角和与外角和(第2课时)教案 (新版)湘教版
2.1 多边形的内角和与外角和(2)  重点、难点 重点:多边形的外角的概念、多边形的外角和公式。难点:多边形外角和公式的推导过程。 教学过程 一 创设情境,导入新课 1 如图,AB∥DE,AC∥DF,那么∠A与∠D有什么关系?为什么?你能有一句话表达这个
2.2.1 平行四边形的性质(第1课时)教案 (新版)湘教版
2.2.1 平行四边形的性质  教学过程: 一、创设情景,导入新课 观察下面图形:思考:这些物体中都有什么形状?(四边形) 这节课我们学习第3章,四边形,在这一章中,将学习平行四边形和中心对称,以及特殊四边形的性质和判定,最后还要学习多边形的内角和与外
2.2.1 平行四边形的性质(第2课时)教案 (新版)湘教版
2.2.1平行四边形的性质(2)  教学过程 一、创设情景,导入新课 1 复习: (1)什么叫平行四边形? 有两组对边分别平行的四边形叫平行四边形. (2)怎样理解这个概念呢? 从概念知道:一方面,如果一个四边形是平行四边形那么这个四边形的对边一定平行.另
12.2《三角形全等的判定的习题课》课堂教学实录 (新版)新人教版
三角形全等的判定的习题课 教学过程: 师:上课! 值日班长::起立! 师:同学们好! 生:老师好! 师:请坐. 生:谢谢老师! 师:我们已经学习了三角形全等的几种判定方法,请同学们结合图形按要求添上适当的条件,某某同学,请你先来回答第一问. 生:图形中已
12.2《三角形全等的判定的习题课》课案(教师用) (新版)新人教版
三角形全等的判定的习题课 课案(教师用) (复习课) 【理论支持】 《数学课程标准》指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注学生在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态
12.2《全等三角形的判定》课堂教学实录 (新版)新人教版
全等三角形的判定 课案(学生用) (新授课) 【教学目标】 知识技能:掌握边角边条件的内容,能初步应用边角边条件判定两个三角形全等 数学思考:在图形变换以及实际操作的过程中发展我们的空间观念,培养我们的几何直觉和识图能力,通过观察、猜想、验证、推理、交流等
12.2《全等三角形的判定》课案(教师用) (新版)新人教版
全等三角形的判定 课案(教师用) (新授课) 【理论支持】 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及型和发展性,使数学教育面向全体。 数学课程标准指出:对学生数学
12.2《直角三角形全等的判定》课堂教学实录 (新版)新人教版
直角三角形全等的判定 课堂实录 【情境导入】复习引入 师:多媒体显示情境问题 〖评析〗提醒同学,数学来源于生活,有服务于生活;学好数学 ,就是解决我们生活中的问题,从而使我们的生活更美好。 【温故知新】 师:同学们回顾一下,判定两个三角形全等,我们学习了
12.2《直角三角形全等的判定》课案(教师用) (新版)新人教版
直角三角形全等的判定 课案(教师用) (新授课) 【理论支持】 本节课是依据《数学课程标准》设计完成的,它体现了以下基本理念: 1.学生的数学学习应当是现实的,有意义的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实践、猜想、验证、推理与交流等
12.3.1《角平分线的性质》课堂教学实录(1) (新版)新人教版
角平分线的性质 教学过程: 师:前面我们已经学习了全等三角形的判定,下面请大家回忆一下全等三角形有哪些判定方法 生:一般三角形;SSS,SAS,ASA,AAS;直角三角形除以上方法还有HL 师:回答正确,很好,下面我们来看知识点1:你能用全等三角形的知识说明该
12.3.1《角平分线的性质》课案(1)(教师用) (新版)新人教版
角平分线的性质 (新授课) [理论支持] 本节课依据《数学课程标准》设计完成的,它体现了以下基本理念: (1)学生的数学学习应当是现实的,有意义的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实践、猜想、验证、推理与交流等数学活动。 (2)教师应激发学生的学习积极
12.3.2《角平分线的性质》课堂教学实录(2) (新版)新人教版
角平分线的性质 教学过程: 师:上课! 值日班长::起立! 师:同学们好! 生:老师好! 师:请坐. 生:谢谢老师! 师:我们已经学习了角平分线性质,请弯完成下面几个小问题. 【评析】在学生完成作业时,教师巡视,并进行简单的指导. 师:下面请两个学生回
12.3.2《角平分线的性质》课案(2)(教师用) (新版)新人教版
角平分线的性质 【理论支持】 一、本节课是以《数学课程标准》依据设计完成的,它体现了以下基本理念: 1.学生的数学学习应当是现实的,有意义的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实践、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样
12.1《全等三角形》课堂教学实录 (新版)新人教版
全等三角形 教学过程: 师:上课! 班长::起立! 师:同学们好! 生:老师好! 师:请坐. 生:谢谢老师! 教学过程: 活动一:创设情境,导入新课 第一步:课堂引入 出示一组图片,并将它们粘贴在黑板上。    师:同学们,我们生活中
12.1《全等三角形》课案(教师用) (新版)新人教版
全等三角形 课案(教师用) (新授课) 【理论支持】 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,新课标对学生数学学习的总体目标规定 “获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识”,“具有初步的创新精神和实践能力 ,在情感态度和一般能力方面都能得到充
12.2《三角形全等的判定》课堂教学实录(第一课时) (新版)新人教版
三角形全等的判定 (新授课) 【教学目标】 1.知识技能 (1)掌握边边边条件的内容 (2)能初步应用边边边条件判定两个三角形全等 2.数学思考:经历探索三角形全等条件的过程,体会用操作,归纳得出数量结论的过程。 3.解决问题:会运用边边边条件证明两个三角全等
12.2《三角形全等的判定》课堂教学实录(第二课时) (新版)新人教版
三角形全等的判定 课堂实录 教学过程: 师:上课! 值日班长::起立! 师:请坐. 师:到目前为止,可以作为判别两三角形全等的方法有几种?各是什么? 生:①定义;②SSS;③SAS. 师:前面我们已学习了三角形中已知三个元素,包括哪几种情况? 生:三个角、三
12.2《三角形全等的判定》课案(第一课时)(教师用) (新版)新人教版
三角形全等的判定 课案 (教师用) (新授课) 【理论支持】 荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:学习数学惟一正确的方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生.
12.2《三角形全等的判定》课案(第二课时)(教师用) (新版)新人教版
三角形全等的判定 课案(教师用) 【理论支持】 在数学教学中,不仅要重视知识形成过程,还要重视挖掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的数学思想方法。 教师在教学中,深入挖掘隐含在教材里的数学思想方法,精心设计课堂教学过程,展示数学思维过程,这样才有助

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